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차이를 탐색 덧글 0 | 조회 1 | 2024-03-07 21:34:11
천재  
본 연구의 한계점은 각 교사의 일부 수업만 녹음했기 때문에 다른 수업에서 발생하는 한 교사의 의사결정 전체를 알 수 없다는 점이다. 보고서는 교사의 녹화된 세션을 기반으로 작성되었습니다. 따라서 녹화된 세션 동안 한 교사의 수업에서 한 가지 상황이 표현되지 않을 가능성이 높습니다. 고려해야 할 또 다른 제한 사항은 이 연구에 참여한 교사 수가 상대적으로 적다는 것입니다. 더 많은 교사의 의사결정과 교육학적 추론을 조사하기 위해 향후 연구를 수행할 수 있습니다. 또한, SETT 프레임워크를 사용하여 전문가 멘토링에 어떻게 반응하는지에 있어 초보 교사와 경험 교사 간의 차이를 탐색하는 것이 향후 연구에서 실행 가능한 연구 방향이 될 것 같습니다. 마지막으로, 본 연구 결과는 어학원이나 어학원 관리자, 어학교사 교육자들에게 활용될 수 있을 것이다. 발전을 추구하는 과정에서 모든 어학원은 초보 교사가 교직에 지원할 때 몇 가지 상황에 직면하게 됩니다. 이들 기관은 Hobbs( 2013 ) 에서 권장하지 않는 단기 교사 연수 과정을 개최할 예정이다 . 이러한 과정은 학생들을 위한 학습 공간을 구축하거나 방해하는 데 대한 온라인 결정의 중요성에 대한 교사의 인식을 발전시킴으로써 더욱 풍부해질 수 있습니다. 이러한 인식은 일부 교육 비디오를 녹화하고 SETT 상호 작용을 사용하여 분석함으로써 달성될 수 있습니다. 언어 교사 교육자들을 위한 이 연구의 의미는 SLTE의 전체 과정을 최대한 명확하게 만드는 것입니다. 의사결정과 교육학적 추론은 그 자체로는 관찰할 수 없는 개념입니다. 이를 최대한 명시적으로 만드는 것은 언어 교사 교육자의 어깨에 있는 부담입니다. 본 연구의 이러한 조치는 연구 결과에서 강조된 바와 같이 비디오 자극 회상과 같은 도구를 사용하여 수행되었습니다. 추상적인 TBLT는 많은 이전 연구의 주제였지만 소셜 미디어(SM), 특히 Telegram 앱을 통해 학업 참여, 감정 조절, 의사소통 의지(WTC) 및 학업 복지에 대한 TBLT의 영향을 다룬 연구는 없습니다. . 이 목표를 달성하기 위해 편의 샘플링 방법을 사용하여 Oxford Quick Placement Test 성적을 기반으로 83명의 이란 중급 EFL 학습자 중 58명을 선택했습니다. 선정된 학습자는 무작위로 대조군(CG)과 실험군(EG)으로 배정되었다. 두 그룹의 학업 참여, 감정 조절, WTC 및 학업 복지를 측정하기 위해 사전 테스트가 수행되었습니다. 치료 과정에서 EG는 텔레그램 앱과 LMS를 이용해 치료를 받았고, CG는 소셜 미디어 지원 없이 LMS만 활용했다. 치료 후 두 그룹의 수행능력을 평가하기 위해 사후검사를 시행하였다. 데이터 분석 결과, EG와 CG의 사후검사 점수에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. EG는  학문적 참여, 감정 조절, WTC 및 학문적 웰빙에 관해 우수한 결과( p < 0.05)를 보여주었으며, 이는 LMS와 함께 Telegram을 통합하는 효과를 나타냅니다. 무료스포츠중계 소액결제 정책 롤 토토 안전놀이터 LCK토토 나인에이전시 성인용품 성인용품 백링크 11
 
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