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천재 덧글 0 | 조회 3 | 2024-03-11 18:27:50
천재  
또한, 연구 결과를 설명하기 위해 학습의 협력적 성격에 대한 Vygotsky( 1978 )의 입장을 참조할 수 있습니다. Poehner( 2009 )가 지적했듯이, 일대일 교육학 모델에서 그룹 중심 모델로 전환하려면 "개인의 발전과 그룹의 발전 사이의 관계에 대한 이해"(p. 472)가 필요합니다. 둘 다 협업 환경에서 발생합니다. Vygotsky의 사고방식에서 이는 개인의 ZPD가 그룹의 ZPD와 어떻게 밀접하게 관련되어 있는지의 문제입니다(Poehner, 2009 ). 개인의 ZPD와 그룹의 ZPD 사이의 최적의 관계를 갖기 위한 최적의 조건은 Petrovsky( 1985 )의 그룹 개념 에 비추어 결정될 수 있습니다 . 그는 심리학에서 집단의 개념이 구현된 세 가지 방식, 즉 맥락으로서의 집단, 협력으로서의 집단, 집단으로서의 집단을 열거하는데, 그 중에서 마지막 두 가지만이 개인의 집단 사이의 연결을 설정하는 데 관심이 있습니다. 및 그룹의 ZPD. Poehner( 2009 ) 에 따르면 마지막 두 가지의 주요 차이점은 개인이 자신을 그룹과 동일시하는 정도입니다. 즉, Poehner는 “협력으로서의 그룹 모델에서 각 개인은 다른 그룹 구성원의 목표와의 상호 관계를 이해하면서 자신의 목표를 유지합니다. 집단으로서의 그룹 모델에서는 모든 사람이 공동의 목표를 향해 함께 협력합니다”( 2009 , p. 474). 협력 학습에 대한 이러한 관점에 따라 학습자가 자신의 문제를 극복하는 데 중점을 두었을 수도 있지만 다른 사람과의 협력을 높이 평가하기 시작했을 수도 있다고 주장할 수 있습니다. 따라서 교실에서 다른 사람들의 역할은 학습자의 학습을 촉진하는 역할을 했을 수 있으며(Poehner, 2009 ) "공동 지적 활동과 어려움을 극복하기 위한 정신적 노력의 통합"에 학습자를 참여시키는 데 결정적이었을 수 있습니다( Petrovsky, 1985 , p. 183). 따라서 G-DA 그룹의 ILPC 깊이가 강화된 것은 협력 학습의 도움으로 설명될 수 있다고 주장할 수 있습니다.무료스포츠중계 무료스포츠중계 LCK토토 나인에이전시 성인용품 성인용품 백링크 11
 
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